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本文目录一览：

1、道德与法治课上提高学生注意力的方法
2、小学道德与法制哪个课题适合上公开课
3、2021道德讲堂宣讲主题内容是什么？
4、如何提高道德与法治课学生课堂学习参与度？
5、道德与法治评课用语优缺点及建议

道德与法治课上提高学生注意力的方法

道德与法治课上如何培养学生的注意力

学生如果对学习积极参与,注怠力就会很高,学习注意力关系到教学质|1的成败,是检验政治课堂教学成功与否的关键。政治教育理论性比较强的学科可引导学生的学习动机,端正其学习态度,激发其学习兴趣,因此在课堂教学中,如何集中学生的学习注怠力是每一位教师都非常关心的问题。

一、教师应改进教学方式,运用更好的教学理论来指导课堂教学

政治教学承担着两种使命,不仅是教会学生学习理论知识,还要让学生学会理论联系实践,学会如何做人。许多教师课前查阅许多资料,课上滔滔不绝教得十分卖力,然而讲台下的学生却听得昏昏欲睡,这就是教师没有将理论融合到实际中,学习的主体应该是学生,假如连他们也没有全部地投入到课堂中去,那么老师再优秀也也无法提高课堂教学效率。教师应该运用生活中的实例来解释各种政治现象,寓教于乐,真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。

人是具有思维的,经过人的探究活动,人渐渐学会了思考。人是有情感的动物,人在尝试过程中,不仅会思维,而赴还能从探究活动本身得到成功的喜悦,探究的经过是一种愉悦的心理过程,是促进学习动力的重要一环。探究过程中,现成的结论教师不应该直接教授给学生,而应在教师的帮助下,让学生首先尝试,初步的问题学会9己解决,然后教师根据学生在探究中出现的疑点,进行点拨、指导。在探究经过中教师和学生在人格上是平等的,关系是和谐、民主的。在不断地追求中,学生有了积极的情感体验,从尝试成功中找到了对学习的信心,从而形成“处处可成功,人人能成功”的学习观念,这对激励学生学习的积极性具有极为重要作用。

二、教与学相互依存,集中学生的注意力

在《如何培养有创新精神的人》的论著中,我国著名的科学家钱伟长先生指出,“教学改革更深层而的问题归根到底还是怎么学与怎么教的问题。”在教学中,我采取引导的方式,让学生(4己阅读内容,由学生自己寻找突破口。只有充分地让学生投入到学习中来,才能在上课中体现“学生是主体,老师是主导”的地位,才能使学生的注窓力更集中。教学思想这一教学灵魂的指导,设定了正确教学思想的指导和最佳教学方案在课堂教学过程中优化,而最佳教学方案的设计同样也离不开,所以,首先必须确定现代教学思想,要优化课堂教学理念和经过,改变过去落后的思想观念。

教学过程是教师和学生协同活动的过程,“教”与“学”合而为一,“学”离不开“教”, “教”离不开“学”》它们是一个耦合的过程,就像两个齿轮一样,紧紧地咬合在一起。“教” 和“学”任何一方都不可能脱离对方而存在,否则,教师的教就成了向吹自擂的“独台戏”, 学生只能是无头苍蝇一样的“9学”,学生只能是无方法的“死学”。假如教师盲目地以个人的讲替代学生的学,学生无所事事,学生就会厌学,并对所学内容感到乏味而产生厌烦以及抵触情绪。反之,教师对学生的主体作用假如充分尊重并加以发扬,并引导学生发现问题、探究问题、解决问题,这才是真正地教学过程,学生学习的积极性和主动性就会极大地提高。

三、教师应大力提高自己的专业知识水平,吸引学生的注意力

社会在飞速地发展,环境也在不断地变化,同样学生也是在不断地发展进步的。如果我们依旧一成不变地沿用陈旧的教学理念,那么广大教师势必会亦步亦趋,就会跟不上教育的发展,势必要慢慢地落后。因此用传统的教学模式来上课,结果只能是“欲速则不达”,所以作为教师只有认清形势,不断地改进教学方法。教学过程就是教师根据社会要求,遵循一定的教学原理和规律,采用一定的教学手段,对学生施加一定的教育影响,使学生的身心发生预期变化的过程,“给学生一杯水,自己就必须有一桶水”。现代学生的视野越来越宽,了解的信息也越来越新,提的问题有时会超出教师的储备。一名好教师要不断丰富自己的知识,才能更好地为学生服务,同时,思想政治学科极强的现实性与时代性,要求它的教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展变化、特定的教学境况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此,以灵活的“教学内容”要素代替相对固定的“教材”要素,是一个必然的结果。

网络,能够提供智能、便捷的资料搜索服务,扩展教师学习时空,提供时事新闻,有助于教师及时把握缤纷世界,与时代同步,汇聚丰富多彩的教学资源,让教师的课堂教学更精彩。作为一名教师,要上好一堂课,离不开精深的专业知识水平。创造性人才首先要有创造性思维,不善于创新思维或者根本不懂创造性思维的人,是不能进行创新的,不能创新的人怎么可能成为创造性人才呢,因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。在课上, 处于“主导”地位的教师,更不能小看这个“导”,一旦不慎有误导的话,作为“主体”的学生就会犯一系列可笑地错误。这个过程的“导好”与“导坏”,就取决于教师的上课,只有精深的专业知识,好的口才,讲出的内容才能把大纲要求的知识传授给学生们。教师利用多媒体创设现实生活中的情境,实现教学内容的直观化、形象化,不仅能给学生以真实^|然、生动感人的美育,而且,学生和教师会在这种乐怠融融的环境中真正地提高教学效率。

我们的教学活动主要是借助口语交际来进行的,教师的语言要深入浅出易于为学生所接受,教师的讲解关系到每一个学生对教学信息的理解程度,启发思维的程度,兴趣的保持持久程度。所以,语言艺术化、有节奏感是教学语言的基本要求,教学中要尽8:使向己的语言要富于变化,激发学生兴趣离不开歌声与微笑,这是寓教于乐的熏要手段。学生对思想政治课的认识不易改变,总是以傲慢的态度和无味枯燥的感觉对待它,加上大部分课时安排在下午,使学生的精力不能充分集中,在这时学生又易劳累,所以为避免课堂上有一些不良的表现,以睡觉,打盹等不同的方式表现出来,教师要在消除这一状态对课堂的影响的同时,尽显消除他们的疲劳和分心现象。为此,教师可以特意设计师生同乐的气氛,甚至通过编辑一些歌曲来“帮助”教学,在欢乐中消除疲劳,快乐地情境使分心的学生也能集中精力,在笑声和掌声中集中了学生的注意力。不管教师自己有什么不良情绪,都不允许带进课堂。

可见,谁抓住了学生的注怠力,谁就能激发出学生的学习兴趣,谁就会掌握课堂的主动权,就能发动学生思考,从而收到怠外的效果。

道德与法治公开课前暖场（道德与法治课集体备课）

小学道德与法制哪个课题适合上公开课

道德与法治更好。

周一我们五班上了道德与法治的公开课，教道德与法治的王老师在上个星期就让我们准备好了，课堂上需要的材料，第三节课我们就带着自己的材料来到了二楼的微格教室。进到教室里，我发现做了好多老师，左边右边还有后边坐满了老师，前后左右还分别摆了摄像机录课，我听见我的心在砰砰的直跳着，开始上课了，听课的老师都紧紧的盯着讲台和坐在讲台下的我们，我们瞬间有了不少压力，等王老师说完上课之后，我们就正式进入了这堂课的学习内容，我们在课堂上知道了暴增垃圾的危险，也学了垃圾分类，知道了，塑料瓶属于可回收垃圾，废旧电池属于有害垃圾,剩菜剩饭属于为厨余垃圾，烟蒂属于其他垃圾。

2021道德讲堂宣讲主题内容是什么？

2021道德讲堂宣讲主题内容是道德与法治公开课前暖场：适应初中学生道德与法治公开课前暖场的成长需要道德与法治公开课前暖场，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容。

旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

注意事项：

初中道德与法治课程是学校树德育人的主要途径之一，教师要注重对学生们的道德与法治的培养，因为这门学科的教学效果与初中生们的健康成长相联系，所以要提高道德与法治教学课程的教学质量。

教师通过道德与法治课程的简要分析、道德与法治课程的教学建议、道德与法治课程的教学建议来引导学生们学习道德与法治课程，教师应用教材与实际生活结合的教学方式。

引导学生们积极的思考问题，最后就是让学生学以致用，提高学生们的实际能力等，让学生们能够健康的学习成长，培养自身的整体素质，做个德育健全的祖国接班人。

如何提高道德与法治课学生课堂学习参与度？

课堂教学的师生地位是教师的主导作用和学生的主体作用的双边互动关系。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定条件。其中一个主要条件是学生的主体参与意识的发展水平。而主体参与意识的最终形成又以人的自道德与法治公开课前暖场我意识发展水平、理性思维能力等为制约条件。处于儿童期的初中生，这些条件尚未成熟，还处在自我主动参与意识的感性理解阶段。这就要求教师对如何实现初中生的主动参与性，进行特殊研究。学生课堂教学的参与度的提高正是针对学生的这一特点，借助于参与各项活动这种更直观、更具体的方式，使他们从感性上形象地去体会其自身的主体参与地位及意义，以达到主体的感性实现，“参与”成道德与法治公开课前暖场了实现学生主体性操作上的有效落脚点。使全体学生参与课堂教育教学活动的全过程。参与越多越积极，主体地位感性体验越强烈，主体意识越得以增强，从而越促使其向理性理解的方向发展，反过来又进一步提高参与的积极性和自觉性。教师的主导作用或者说是主体地位实现的标志，就是能否调动学生的学习主动性积极性，为学生实现主体地位创造条件。而这同样需要有操作上的具体落脚点，如果没有操作上的保证，对教师如果没有明确的规范的操作上的要求，教师的主导作用往往会流于空泛而得不到实在的体现，参与是非常具体可见的。

一、精心策划教学设计，切实达成教学目标。

教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方法的过程。首先，教师要分析教学对象，即分析学生目前的学习水平处于什么样的层次。有些班级学生水平参差不齐，教师在设计教学时要根据不同层次的学生制定不同的要求，在实际教学中运用不同的方法。教师要根据学生的实际水平和他们的情感需要设计教学，教师设计的活动过于简单或者繁琐，过分强调知识的内容而忽视活动的实践性和趣味性，会导致学生产生厌倦情绪，直接影响学习效率。

二、重视布置课前任务，适当分散教学难点。

新课程倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式.实现任务的目标，感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课前向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要。学生圆满地完成课前任务，有时会给课堂带来意想不到的精彩效果。教师要力求合理开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

三、精心设计活动内容，努力营造课堂气氛。

新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。师生互动、生生互动是当前课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。四、注重教学过程评价，激发学生参与意识。

学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。教师应该从知识、情感、意念三个方面塑造学生。语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，教师应注重保护学生思维的创新性和独立性。教师对学生所表现出的每一个反应都对学生的学习情感产生不同程度的影响。

提高课堂学生的参与度不仅是教学效果的保证，而且遵循以人为本的教学理念。教师应面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生树立自信心;倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，最终实现培养学生的综合运用语言能力的总体目标。