本篇文章给大家谈谈对班级暖场活动的评价，以及班级氛围评价对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、活动评价怎么写呢?
• 2、对主题班会评价
• 3、如何评价一次好的班级活动？
• 4、如何评价一次好的班级活动
• 5、你对班级此次活动有什么评价？

活动评价怎么写呢?

活动评价写法如下：

1、在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。你有强烈的进去心，非常优秀的领悟力跟理解力，学习上反应快，爱动脑，肯钻研这些都是作为一个优秀学生不可缺少的学习品质，成绩优秀，已进入了年级优秀生的行列，但是老师想提醒你要注意学习的每一个细节，踏踏实实做好学习上的每一件事，你要注意克服浮躁情绪，坚定、踏实，提高效率，准备迎接新的挑战。

2、你是一个懂事的女孩，尊重老师，学习认真刻苦，能按照老师的要求认真完成各项学习任务，有自己的业余爱好跟特长。希望你今后进一步改进学习方法，提高学习效率戒骄戒躁，增强自信，使自己的成绩更上一层楼，早日跻身年级先进行列。

3、你文静、细心、懂事，学习极认真刻苦，一丝不苟，做为班长，能尽心尽职地完成老师布置的任务，希望你今后能进一步提高学习方法，提高学习效率，使各科平衡发展，下学期期待你更优异的成绩，为自己赢得灿烂的未来。

4、你为人忠诚老实，文明礼貌，能够遵守学校各项规章制度，遵守班规班约。但是学习热情不高，上课有趴桌子的现象，作业很少独立完成，成绩欠佳。望今后能把那些“玩”的精力放置于学习上，再加上你的聪明才智，相信你将来一定能够取得很好的成绩，老师希望你今后能在学业上多下苦功夫，努力吧！

5、开朗外向的你不失温柔细致，快人快语亦掩不住你善良的品质；班级的荣誉，你分外珍视，同学的困难，你鼎立相助，老师的教诲，你虚心接纳。面对繁重的学习任务，你逃避过，你彷徨过，但终于坦然面对，奋起直追，成效显著，成为班级后来居上的典型。望以后坚持不懈的努力，取得更大的进步。

对主题班会评价

关于对主题班会评价

一、主题明确，立意新颖，符合班级实际，贴进学生现实。

首先，通过各种渠道了解班级现状，明确最需要解决的问题，结合班级主要的实际问题确定主题。选择的主题要小而精，内容要具体，目标要明确，力求通过这次主题班会的开展能够真正地解决班级中的一些实际问题。尽量避免开一些面面俱到、主次不分、缺乏准备、内容空洞的班会课。其次，主题的选择上，要符合学生年龄特点。越贴近学生越好，针对学生的关注点选择内容，这样学生会更有参与的激情。主题班会要从学生实际出发，要让学生看得见、摸得着。

二、内容有时代性、思想性、知识性、趣味性。

主题确定后，结合学生的实际情况围绕这个主题组织材料，选取的材料尽量贴近学生的生活实际，只有学生感兴趣的东西才有可能引起他们的共鸣。在班会上少讲道理，多用发生在学生身边的具体事例来教育引导学生。每次班会课都要给学生制定一个目标，确定的目标要切合实际，不能偏低，也不能过高，要让学生可做。选材生动典型，有说服力和感染力。结合实际，贴近学生生活和社会现实，使学生乐于参与。

三、形式力求多样性，形式新颖，气氛和谐，生动活泼，内容丰富。

班会的模式不要一成不变。它既可以是班主任的慷慨陈词，也可以是班干部的工作部署；既可以是师生间的谈心沟通，也可以是学生间的激烈辩论；既可以是讲述故事，又可以是表演节目；既可以是知识竞赛，又可以是娱乐游戏……无论什么形式的班会课，都要结合班级实际，紧紧地围绕一个主题，力争解决一个实际问题。不管班会课的形式如何，只要有利于学生的健康成长，对学生的进步确实起到了积极的促进作用，就是一次成功的班会课。我们要避免为了开班会课而开的班会课，在班会课的.开展过程中不要过多地追求形式上的完美，而要真正地注重内容上的完美。力求让每一名学生都能在班会课中受到启迪、受到教育，力争让每一次班会课都能起到作用。

四、学生的主动性得到体现。

学生在活动中有分工、有角色，能快乐地参与。充分发挥学生的积极性、主动性、创新性。班主任主持不主持，参加不参加是次要的，关键学生要参与。每一个同学都积极参与进来，其实这个参与的过程就是学生受教育的一个重要过程。比老师单纯说教有效果。好的班会一定要充分调动学生的积极性和主动性，让学生全面参与，积极发言，在自我评价和互相讨论中，总结经验，寻找不足，自我教育才是最好的教育；老师在这里的角色就是组织者和引导者，但这并不代表班会课上老师很轻松，相反是很忙碌，因为你要始终注意观察学生讨论的走向，及时引导，以实现预期的教育目的。好的主题班会是一节非常开放的课堂，在这里学生是主体，教师是导向。

五、效果与影响。

班会各项准备要充分，环节设计要合理，提前发动要必须，最后总结要升华。并力争语言幽默小品化，内容实际生活化，主题鲜明唯一化，效果感人震撼化，后续有力系列化。活动后学生应该得到快乐，获得知识，增长才干，培养兴趣，开阔眼界。通过主题教育活动，使学生具有真情实感，思想认识有较大提高，在道德行为等方面变化较大。效果力求强烈，让学生终身难忘，触动学生的心灵，影响深远。

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如何评价一次好的班级活动？

在设计班会之前，对于学生各方面存在的问题、学生的思想认识的实际水平以及他们能接受教育的程度，要做大量的调查研究。要学生自己教育自己、管理自己、自理、自立，这是对的；但不等于教师可以不管，不闻不问。相反，它对班主任提出了更高的要求。首先，要求班主任既会引，又善导；既敢放，又能收。其次，既要发扬民主，又要善于集中。此外，还要充分信任学生，班会设计中既要充分吸收以前学生发挥主体作用所提供的各种半成品，进行加工；又要充分估计班会活动中学生的主体作用。只有这样，才能体现出教师的主导作用。， 要充分体现学生的主体作用，老师不要包办代。即使出现差错，也没关系，学生是在受到充分信任的心理状态下去接受教育的，这个教育是愉快的，是自觉自愿的，这也是获得成功的决定因素。好的班级活动要使学生兴趣性强，参与度高。班级活动的形式须新颖、活泼, 为学生所喜闻乐见，班级活动的开展必须有通过各种形式，针对学生现阶段存在的问题，或者即将出现的问题，开展创造性的班级活动。最大程度的调动学生的积极性，参与面，和参与深度。调动学生最大程度的参与，就意味着让尽可能多的学生接受这种难得的教育机会。活动应是学生自主参与的舞台，是学生放松身心，真实展示自己的好时机，教师重在引导而不能过多的加以束缚，如果学生通过活动自主感悟出道理，要比教师干涩的说教好得多。（2）好的班级活动都有良好的教育效果，一次成功的班级活动效果应该是这样的：学生或受到感动，或受到激励，或受到震撼，或者能从活动中很好地对自己进行反思。如果能达到这样的效果，那无疑是一次非常成功的活动。（3）好的班级活动的内容应该符合学生的年龄特点和心理特征。 老师是沟通学校与家庭的桥梁，家访便充分体现出桥梁的作用。学生虽然大部分时间在学校内，但孩子的家庭背景对于孩子的成长有重大的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，通常家长对子女学习的重视程度跟子女的学习成绩成正比。有相当部分文化水平较低的家长，对子女的成绩片面追求高分，却忽视平时的培养。为此，我会耐心地同家长分析问题并共同协作好去解决问题，从“一切为了孩子”的角度去改观一些家长的态度，加强平时的培养，共同教育好下一代。（2）理顺与家长之间的关系，得到家长的认同。我们在教育学生的过程中，不可忽视的是家长的配合态度从某种角度上决定了我们对学生的教育效果。因而，与家长很好的协调就显得尤其重要。通过家访、家校联系本、电话及通过网络等媒介等手段与家长进行沟通。有了家长的认同，班级活动中才能逐步的调动起家长们的力量。（3）在进行班级活动前，充分征求家长的意见和建设性的建议。家长们都有一定的阅历，他们对于举行教育孩子的活动有着他们各自不同的见解和方法。班主任可广泛采集，合理借鉴。（4）充分利用家长们的资源，例如：要带领学生们旅游，可让在旅游公司工作的家长协调好车辆，找好导游。再例如：要对学生进行爱国主义教育，可让在革命博物馆工作的家长提前做好准备。4、教师的自身素质在主题班会设计与实施中具有怎样的作用。 有的时候老师可能有比较丰厚的、特定的学科知识，也有比较系统的心理学和教育学的知识，但是他未必能够代表着这个老师能够开好一个主题班会。因为主题班会的设计过程、实施的过程当中需要老师有特定的、丰富的、课堂的教学经验和主题班会的相关的管理和主持的经验。所以说，教师专业发展的知识结构，对我们主题班会的知识结构的准备来说，它也具有同样的作用和意义。 教师具体主题分析与综合能力，这也是一个教师开好主题班会必须具备的这样一种能力素质，那么对具体主题的分析，它决定了这个老师能不能在具体实施过程当中能很好的把握主题，能够很好地深入地去让学生体验这个主题，最终再提升这个主题，那么接下来另一个技巧呢，在上一次能力素质，我们认为就是对主题班会提升的技巧，大家知道了一个主题班会不管是叙事也好、是体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，都是对主题班会的提升。那么经过提升以后我们的主题才能更鲜明，学生才能更清楚我们主题要达成什么样的一种目标，主题班会的提升是一个主题班会的点睛之笔，没有这个过程我们的主题就很难突出出来。主题班会也会很平淡，那么最终我把班主任的创造能力放在金字塔的塔尖，那么是指这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会的最核心的一个要素。也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。 在班主任的能力素质里面，班主任的信息素养也是基本素养的一个方面，大家都知道现在是信息的社会。大家在网络里面每天都遇到大量的信息，我们主题班会设计当中也要接触到大量的信息，怎样去分析和使用这些信息？它就反映一个班主任的信息素养，那么我们把班主任的信息素养，把它列为这样四个方面：第一个是信息获取的能力；第二个是信息分析的能力；第三个是信息加工的能力；还有信息利用的能力。一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用网络资源、很好的去挖掘和使用各种网络的信息。

如何评价一次好的班级活动

一次好的班级活动应是这两方面的完美结合。 一次好的班级活动，我觉得具体可以从一下四方面进行评价： 一、学生是否感兴趣 好的班级活动一定要结合学生特点，多采纳学生意见，设计出具有时代、年龄特点又富有新意的班级活动。如果班级活动设置非常平凡，而且每个班级每学期根据不同的情况都要设置多种多样的班级活动，次数多了，形式不新颖，学生自然就提不起兴趣，也没有多大意愿参与到活动中来。 比如，冬天来了，下了第一场雪，学生不能上体育心里很不高兴。这时，我就带领学生去打雪仗，学生那个高兴劲，我也受到感染参与其中。在这个活中学生与老师的距离近了，学生与学生之间也更团结，班级也更有凝聚力了。在打完雪仗，我让学生们谈一下感受，有的说，心里真痛快，所有的不愉快都没有了。有的说，心灵得到了一次洗礼，感觉天更蓝，同学更亲了。有的说，老师我真喜欢你。有的说，跌倒了我们可以再爬起来，我学会了面对挫折与困难。 这次活动学生不但喜欢，而且有许多的收获。 二、能否引起学生心灵的共鸣，起到相应的教育效果 在活动中学生是否学到知识，能力是否得到锻炼，在过程中是否获得积极的情感体验、是否树立起正确的价值观和培养起高尚的审美情趣，并愈发主动投入新的实践活动中去，有明显的自觉自发行为。是不是因为活动，学生有了变化，且向着积极健康、乐观向上的方向发展。这才是判断活动好、差的标准。 比如，母亲节到了，我举行了一个感恩父母的主体班会。班会在《感恩的心》歌曲声中拉开序幕，在歌声中学生的心灵稍微起了变化。然后我又播放了一段影视资料，一个小女孩让一位叔叔去给她买份报纸，报纸买回来了，小女孩说：“叔叔，报纸送给你了。”那位叔叔就问：“你让我买报纸，为什么又不要了？”“卖报纸的人是我妈妈，她答应我卖完最后一份报纸就陪我回家，我已经等了一个小时了。”然后，让学生思考讨论自己的感受，有的说妈妈太辛苦了。有的说有妈妈陪伴是一种幸福。有的说回家我要多帮妈妈干点活。最后，又播放了在艰难中奋斗的母亲形象和在地震中支离破碎的家庭的画面，还有幸福的家庭。这些形成鲜明的对比，让学生自己去感悟，自己去思考。最后问：“同学们，你想对你的母亲说些什么呢？”这时有的学生都哭了，说的话令人感动，感恩教育得到了深入。 三、是否体现了学生的主体地位 好的班级活动老师在班级活动中会尽量避免一手操办。尽量多放手让学生去做，不论是从活动的形式，活动的准备，还是整个活动的流程，都要让大多数的学生参与进来，让他们自己经历整个过程，这样，学生作为班级的主人的角色才能得到真正体现，同学们也会对自己设计的活动感兴趣，并且乐于参与其中！ 体现学生的主体地位并不是有多少学生参与了，而是参与是心灵的整合，有的老师会说，我的活动全班同学都参加了，我的活动有多少多少同学参加。组织一次跳绳比赛，组织一次跑步训练，学生参加面是广了，但学生的班级主人角色是否体现。 四、是否体现了老师的主导地位 正像丁榕老师所说老师是总策划者——发挥主导作用，就像建筑家的图纸 、剧作家的头脑 、画家的眼睛、音乐家的灵感。既是导演又是评论家。 设计活动时要注意：要用学生的大脑去思考；用学生的兴趣去填补自己兴趣的空白；用学生的情感去体验情感；把学生的困难当成自己的困难；把自己的需要转化成学生的需要。让简单有趣的活动代替枯燥无味的说教。 要设计出学生喜欢的活动，首先要了解学生，了解学生的年龄特点，生理特点，学生的喜好等等。 在班级活动中班主任是一个倡导者，分析学生中存在的问题，找出解决问题的方法，提出倡议。在班级活动中班主任是总导演，搭一个台让学生尽情的表演。在班级活动中老师是一个总结者，在总结时使主体认识得到提升。

你对班级此次活动有什么评价？

我认为一次好的班级活动是老师、学生心灵与行为的有机结合。在班级活动中老师是活动的总策划者，既参与活动又指导活动，而学生是活动的主体，通过参加班级活动美化自己的心灵，成为行为自觉者，我们可以从以下几方面来评价：一、班级活动中学生的积极情绪体验 在班级活动中我们能深切的感受到一个好的班级活动学生会表现出分外的积极，乐于参与，积极参与，而且在活动结束后会由衷的而发出某种感慨，这时我们可以让学生谈谈自己的活动感受，在学生谈论中我们就能感受到本次班级活动的成败，力争让学生在活动结束后自己能有所收获，并付诸于行动！二、班级活动中学生主体地位的展现 一个班级活动从课前准备，到课上活动，再到课下总结，样样离不开老师和学生。我认为此时一个好的班级活动，学生是整个活动的主体，从准备到实施，我们老师应该大胆的放手让学生去做，去实践，相信自己动手丰衣足食，而且学生自己准备策划的活动，参与起来兴趣格外的浓厚，参与其中其乐无穷，这样学生才是班级的主人，学生的主体地位就能很好的展现。而这时我们的老师们只是活动的总指导、策划，旁观者。相信一次次这样的经历，就是一次次成功的机会，也会让我们的心灵一次次的感动，此时你会发现学生的力量如此之大！三、班级活动效果 我们每举行一次班级活动都会有其意义和作用的，如果我们每次的活动结束后，学生的思想认识上会有所转变，知道自己应该为班级做些什么的话，这就说明我们的活动感染了学生，让学生的心灵受到了熏陶，如果只是单纯的为了活动而活动，没有其教育意义流于形式的话，那么班级活动效果也就无从谈起。

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