今天给各位分享初中语文课堂暖场的知识，其中也会对语文课堂气氛进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注365暖场活动网（http://www.bkl365.cn），现在开始吧！
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【三位助教的“中学语文”之路】
2017年，她大学毕业回到家乡参与并通过了特岗考试，来到了河北省张家口市万全区一个乡镇中学，从此开始了她的教学生涯。刚到学校，作为地理专业的她，承担了五个班的课。为了让学生爱上地理，不断的去了解学生，结合学生特点设计各种活动，让学生成为课堂的主体。同时也通过生活实例，让学生感受地理与生活息息相关，学习地理可以解决生活问题。一段时间后，学生逐渐喜欢上了地理课，让她无比欣慰。她也多次参加市里的优质课、说课比赛，得到了锻炼。因为热爱，所以探索。因为热爱而感染学生。一年后，因为学校缺语文老师，也因为她喜欢文学，转岗成为了一名语文老师。最初自己是迷茫的、担忧的，不知道怎么教，害怕耽误学生。为了给学生呈现一节好的课，自己必须付出更多的努力。最初自己经常熬夜备课，也经常拿着书请教各位前辈。不断的学习，慢慢的摸索，逐步也有了她自己的上课套路。因为探索而热爱，因为热爱而奋进。很幸运遇到了“青椒”！在她迷茫时看到一位位优秀的老师坚守在农村，尽最大努力为学生提供优质教育；在她困惑的时候，“青椒”课程提供了很多的教学技巧和方法，让她的课堂能够更加生动。也很幸运成为“青椒”助教中的一员！暖场环节是对她而言最大的考验，所以在开场前会做很多的准备，也在不断的和别人学习，希望暖场环节能够一次比一次成功；读大家课后作业的过程，是分析数据的过程更是学习的过程。所以，成为“青椒”助教的一员，对于她来说是一次挑战，更是一次学习的机会，我会尽最大努力去做好自己该做的事。对于她的未来有过很多美好的幻想。但始终相信只有踏踏实实走好现在的每一步，不断的学习，不断的探索，才能够走的更好、走的更远，才能成为优秀的教师！未来无论怎样，她都已经做好了准备！
和第三届青椒学员的大多数老师一样，她也是在2019年正式考入编制，踏上了她的从教之路。作为非师范专业的初中语文老师，对于教学，她这样一个菜鸟一直战战兢兢，每堂课前需要花费超长时间备课；面对学生管理的诸多问题，也常焦头烂额；观摩精彩的公开课时，惊叹不已……工作越长时间，越发现自己欠缺的内容太多。
很幸运在初为人师之时遇见青椒课堂，有机会聆听诸多前辈大咖的经验分享！也很荣幸能加入助教团队！参与助教工作，不只是我们付出的过程，也同时督促着我们一路成长！课前的暖场活动，也是在督促自己按时、认真听课，吸取同行前辈的教学经验；课后查看各位老师的作业回复时，也常能带给我不同的思考和启迪。近期打算：青椒初中语文课程中，主讲郭琳老师带给我最深的影响是：建立自己的学科体系！接下来就是将它落到实处！较长远的目标：已初尝到从教路上的酸甜苦辣，但初心不变，依然想成为助力学生成长，深受学生喜爱与尊重的语文老师。
入职两年，通过网络平台让更多的老师认识了解我，让我得到成长。当第二届青椒学员成为第三届青椒助教，这是一个值得挑战的事情。
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青春需要激情相伴，事业需要理想支撑。爱折腾的老师就是我。
感恩遇见，两位优秀的助教老师。
就是这样一群热爱乡村教育的老师相遇了，第三届青椒计划的助教之旅上相遇了。
其实群升老师发布招募助教时，心里是十分忐忑的，也非常犹豫到底要不要接受这个任务。一旦接受，你身上背负的责任很大，并且需要花费时间。但是最后我还是将信息发了出去。于是，我成为了助教，而且还是中学语文组长，要知道，在这之前，并没有做过组长，而且还要带着新助教一起成长。
带着激动，带着感恩，带着责任开始了青椒助教之旅。
一开始，根据以往经验，将助教工作进行一一分配。
但是在实际操作过程当中，发现与计划有出入，紧接着我们一起商量。再分配任务。从课前对接课程老师到老师安然上场，从一开始的电脑小白到安然完成暖场，从一开始的紧张到后来的平静与淡定，从一开始的设备出故障到后来的熊抱毫无准备的龙老师上场，从一开始的孤身一人到现在的抱团成长。
这都是不可获得的成长与经历。
美丽大方的郭老师，用幽默风趣的语言给我们带来了九节课程。联系生活实际给我们带来了不一样的初中语文课堂，正是因为这样的课程，让初入战场的我们有了奋斗的铠甲。在此过程中，老师们能够提出自己的问题，青椒老师们表现比较积极。
6月8日，课程迎来了最后一课，感谢陪伴我们九节课地郭琳老师。感谢课程单位给予的支持。但是，结课不结业，希望老师们能够乘风破浪，继续在自己的岗位上努力奋斗，成为一名合格的优秀教师。
疫情无情，教育有情，青椒有爱。遇见青椒，感恩青椒。
如何营造初中语文高效课堂
导语：教学工作是学校实施素质教育，培养全面发展的学生的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生获取知识、发展能力、培养情感、提升素质的重要渠道。以往，单向而陈旧的教学模式已经不能跟上新课程的改革要求，而且还局限了学生身心发展。因此，作为合格的教师，应该随时关注教育发展的需要，仔细分析和研究学生的发展特点，并采取相应的教学手段，提高语文高效课堂，才能真正达到培养人、造就人的目的。
如何营造初中语文高效课堂
1.教师要有革新意识
要想在语文课堂中体现高效课堂，教师首先要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念;要学习和掌握先进的教学经验和教学方法;要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能;要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操;要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵;要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，立意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。
自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。在课堂中和学生做游戏，体会文章中作者的心情，学生高兴了，老师轻松了，学生学会了，老师完成了教学任务，何乐而不为呢?
2.激发学生学习兴趣
兴趣是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。因此，使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问， 我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，就会对语文产生一种热爱之情，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的'良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。”圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
在教学《木兰诗》时，我是这样设计导语的：“自古以来，都说女子不如男，那么，是这样吗?”全班女同学说：“不是”。男同学都悄悄的说，还有花木兰呢!这时，全班同学你一言，我一语的沉浸在对巾帼英雄的讨论中。学生兴趣一来，我马上转入课题。下课了，同学们还津津有味的讨论者花木兰呢!
3.营造和谐课堂氛围
看!同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着，老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。这难道不是和谐、宽松语文课堂的一个剪影吗?
和谐的课堂氛围需要教师和学生的默契配合。课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互尊重,相互理解,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生勇于尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。
4.恰当运用多媒体教学
充分运用语文与信息技术的整合，恰当运用多媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义;利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。
在《最后一课》的教学中，我将小弗朗士的复杂心情，通过多媒体视频播放，让学生观看之后，深切的体会到小弗朗士的沉痛心情。
总之，构建和谐、高效的初中语文“高效课堂”，就是要坚持：以人为本，关注生命;开放课堂，群体参与;师生互动，教学相长;气氛和谐，环境宽松;自主参与，个性发展;合作探究，提高智能;和谐发展，提高效益。
初中语文课如何活跃课堂气氛
你好，初中语文课要活跃课堂气氛，首先我觉得应该是要找到同学们感兴趣的点，同学们，应该是对比一古代的或者现代故事会比较感兴趣，可以在课文中穿插一些故事，或者是历史故事，我觉得应该是比较同学们感兴趣的
打造初中语文高效课堂的十大方法
导语：语文是一门基础性的重要学科。在诸多的学科中语文是基础的基础，作为中国人首先应该学好汉语。语文不仅仅是培养语文技能的学科，更应该是培养情感、陶冶性情、提高学生文化修养和综合素质的重要学科。 那么，对于初中语文教师来说，该如何施行才能让语文课堂高效起来呢?
打造初中语文高效课堂的十大方法
一、备课要充分
打造高效课堂应该从教师备课开始，挖掘教材，预设问题，制定切实可行的学习目标，考虑学生的实际情况，进行充分的课堂预设，为课堂教学做好准备。做好课堂预设就要求教师对教材和学生做充分的了解，是课堂教学的基础和根基。教师要根据学生情况设计合理可行的教案和学案，为打造高质量的课堂做好充分的准备。
二、利用课前演讲激发学习兴趣
每一节课前三分钟的演讲活动，为学生提供了一个参与的平台。学生为了获得大家的肯定，都会积极准备。学生的积极性、主动性也就最大限度地被调动起来了。只有当学生以主人翁的姿态出现在语文教学活动中，语文课堂的教学才会高效。
三、剔除假预习，把预习时间还给学生
传统的预习都是教师布置预习，学生完成，很多学生为了预习而预习，只是看看字词，甚至连文章都没读一遍。高效课堂要把预习还给学生，给学生预习的时间，提高预习的质量，让学生对文章有真正的把握和了解，能够提出若干问题，获得若干知识，这是打造高效课堂的前提。
四、创设多样的导入情境
导入是一堂课的切入点。一种导入方式再好，如果每节课都用它，久而久之，学生就会没有新鲜感。所以，教师要根据教学内容，适时、实时地进行调整和变化。好的导入可以叩开学生的心灵，使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而积极主动地融入“角色”。
五、教师要有驾驭课堂的能力
高效课堂要求充分发挥学生的主观能动性。教师要具备过硬的教学基本功，驾驭好课堂，让不同层次的学生都有所收获，还要根据课堂情况及时调整教案，使课堂收放自如。这就需要教师有渊博的知识和很强的掌控能力，对文本和学生都有深入的了解和掌握，及时引导学生，让学生真正地走进文本，与文本对话，与作者对话，使学生真正有所收获。教师要为学生搭建这个平台，充分发挥学生的能动性，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
六、丰富教学手段，调动学生学习情趣
随着课程改革的不断深入，现代化的教学手段走进了我们的`课堂，给我们的课堂教学带来了生机。但我们在教学过程中要“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情境中经历探索的过程，获得理智和情感的体验。
弗洛伊德曾说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在复习古诗词时，在课堂上以“击鼓传花”的方式进行，学生都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生对古诗词也就水到渠成地背熟了。
同时，课堂上开展辩论、分角色朗读、演课堂剧等方法来活跃课堂气氛，学生全身心地投入了，思维被调动了，课前也会认真准备了，这样的课堂怎能不高效?
七、还课堂给学生
“学生是课堂真正的主体，教师只起主导作用。”但真正实施起来，并不是很容易做到的。教师只有把课堂还给学生，让其成为真正的课堂主人，才能实现学生的自主学习，从而使学生树立信心和决心。教师必须转变观念，把课堂还给学生。
八、留给学生当堂检测的时间
一节课上学生学到了什么知识，教师通过当堂检测情况可以了解。另外，学生课下作业有很多抄袭的现象。当堂检测可以解决这个问题。教师监督学生写作业，每一节课都有小考试，学生就会高质量地完成。当堂检测问题的设置要有梯度，让不同层次的学生都有所收获，所以问题设置不是单一的，有必做题和选做题，让教师和学生对本课情况都有清晰的了解，以便查漏补缺。
九、加强小组合作
小组合作是打造高效课堂的一个重要环节，体现了“兵教兵”的理念。让学生自己提出问题自己解决，在质疑解疑中获得知识，体验成功的快乐。教师要根据学生情况慎重决定小组成员的构成，以便学生的合作过程不会流于形式。教师在小组合作过程中要给予及时的指导和成员调整，以便高质量地完成课堂内容。
总之，教师要精心设计各个教学环节并且把各个环节落到实处，打造真正的高效课堂。
十、制定合理的评价体制
打造高效课堂还要有切实可行的评价机制和方法，及时对学生进行客观的评价，包括学生课堂预习情况、回答问题情况、当堂检测情况、小组合作能力。
如何使语文课堂气氛活跃起来
如何使语文课堂气氛变得活跃起来\x0d\x0a记得我在第一次上公开课时初中语文课堂暖场，我们学校的老师给我提出的意见就是初中语文课堂暖场：上课的时候，学生的积极性不是很高，课堂气氛沉闷。实际上，这个问题我在上课的时候也能感觉得到。老师热情饱满，可学生在听课时总感觉提不起精神来，这就造成了学生的听课效率低，所收获的知识也不是很多，长期以来，还有可能造成学生厌恶语文，那将是最可怕的结果。针对我在教学中发现的这一问题，我请教了有经验的老师，并查阅了一些相关资料，尝试改变教学方式，锤炼教师的课堂语言，在实际的课堂教学中不断地尝试，不断地总结，不断地改进。通过一段时间的努力，现在的课堂气氛变的活跃了。现就针对这一问题，谈点我浅薄的认识和建议。\x0d\x0a课堂气氛为什么会沉闷？主要是因为老师没有调动起学生的积极性，学生的兴趣不高。再追根而问，教师为什么没有把学生的积极性调动起来，是哪方面没有做好呢？大家可以看这样一个实际教学事例：那是在听一年级的公开课，老师上的内容是学习汉语拼音，老师教的很细很细，一个字母反复地指导发音，老师带读，孩子跟着读练习发音，鹦鹉学舌般地跟着念。老师带读完后，又指名学生读，学生读完后，老师就指着“b”、“d”教学生如何区分，“b”是一竖加个右半圆，“d”是一竖加个左半圆，老师又在黑板上书写，让学生来看。这个老师的教学非常认真，仔细，看起来是满满的一堂课内容。可我们来看学生的整节课的表现，学生在跟着老师刚念不久，声音就变底了，也开始东张西望了，在指导字母的书写时，孩子们就变的没有精神了，甚至在用小手不停地玩弄着东西。老师教得多，学生缺乏积极性，吸收的知识少，显然，这节课是不成功的。后来，我们在一起评课、议课时，我们达成了一点共识：教学方式单一，是造成这节课课堂气氛沉闷、学生听课效率差的主要原因。\x0d\x0a要想使沉闷的课堂变得活跃，首先我们要改变单一的教学方式。采用灵活多样的教学方法，使课堂教学变成生动而精彩的表演。具体来说可从一下几个方面来改变单一的教学方式。\x0d\x0a1、在课堂上增加情境教学。\x0d\x0a说起情境二字，我感觉就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。据此，很多学校采用多媒体教学，让学生能有更直观地感受。可我们在农村小学，没有这个条件，那就需要我们老师在课堂上去创设情境。实验证明，情境的创设能够激发学生的活跃学习。经常在导入新课的时候，我们会采用情境导入的方式，利用这一方式，学生的好奇心就会被激发出来。同样，在讲解课文的时候，我们也采用情境的方法，也会收到很好的效果。在教四年级上册的一篇课文《小木偶的故事》这一课时就增加了情境的成分。课文是一篇童话，里面有几个角色：小木偶、小灰狼、熊警察、兔子、小女巫、婆婆，课文生动地描写了这些童话角色的对话，描写了他们说话的表情和动作。我想通过创设情境，让学生在描述中运用提示语。那天我们班上刚巧得到卫生红旗，我就请班上平常积极发言的刘松晨同学来表演。我小声对刘松晨说：“今天我们班上得红旗，初中语文课堂暖场你高兴吗？”他点点头，我又接着说：“那你就告诉大家这个好消息，非常高兴地告诉大家，蹦蹦跳跳地跑进教室，最好说两遍，好吗？”刘松晨同学就一边跑着，笑着，报告这个好消息。接着我要学生把刘松晨的表情、动作、报告的内容说一说。结果看了表演后，大家都开心极了，之后，学生都争着要去表演课文中描写的角色，语言活动热烈地进行着，表情也丰富地变化着，思维也非常活跃。下课后，学生还争着要在操场上排演。这节课让我没有想到的是，小小的情境创设竟然能带给学生这么多的学习乐趣，带给学生这么大的学习劲头。\x0d\x0a我们教育的对象是儿童。教育缺乏儿童能够接受、愿意接受的方式，鲜明生动的形象不见了，剩下的就是空洞地理论化的概念。说教和训斥即便对于成人的教育也未必是好的方法，但却常常施加在儿童身上，这样的教学方式学生怎么能喜欢？课堂气氛又怎么能变的活跃？所以，我们要在课堂上要创设孩子们喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，把课上得好懂、有趣，学生真正喜欢。\x0d\x0a2、在课堂上注意朗读方式的变化。\x0d\x0a语文课堂教学很大一方面是学生通过朗读来理解课文内容，体会情感的。所以朗读也是一个非常重要的环节。有的老师上课除了采用师范读、学生齐读、个别读之外，不会再用其他的方式了。这样的课堂从表面上看来还是很有活力的，可是学生是否真的愿意去读，是否真的用心去读，却不可知。换个角度，就是我们成人，在每一天的语文课上都是这样老一套的朗读，感觉不到新鲜的感觉，他们的学习劲头会高吗？显然是不会的。这就需要我们老师要灵活地改变方式，除了以上朗读方式，我们还可以采用男女生合作读、小组合作读、老师与学生合作读，或者是文中讲到小松鼠在储存粮食，老师可以这样说：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？”就这样贴近孩子们那好奇的心，喜欢新鲜事物的心，孩子们的兴趣没有理由不高涨，课堂气氛也没有理由沉闷。\x0d\x0a要想使沉闷的课堂变得活跃，其次还需要我们教师要拥有很高的语言艺术。因为课堂教学离不开语言，语言是传授知识，传递信息的工具，也是调剂课堂气氛的武器。教师语言除了要规范外，还要鲜明、生动、幽默风趣。教师使用趣味性的语言，学生听起课来会精神振奋，课堂气氛会活泼。\x0d\x0a教师语言是“传道、授业、解惑”的工具，45分钟的课堂是教师传授知识的阵地，然而在45分钟的课堂上，如果是老师一味地说教，学生长时间会感到疲倦，造成了课堂气氛的沉闷。所以，教师在课堂上就要灵活地改变语调的高低，把握好节奏初中语文课堂暖场；同时也要注意语气的变化，让学生感觉到你是在与他们对话。除此之外，要想调节好课堂的气氛，还要主要最重要的一点——趣味性，这样比空泛地说教更具有效力，可以使学生在愉快地气氛中自觉、主动地学习。记得在识字教学时，教“伐”和“代”这两个字的区别，我就生动地告诉同学们：那一撇就像是一个大刀，把树给砍倒了，就是伐了，学生听后，顿时从刚才的沉闷中一下苏醒过来，纷纷用动作做伐这个动作，学生的听课热情在这一句话中得到了触发了。还有一次，上课时有个别的学生在讲话，我知道他们不是真的想讲话，一定是在刚才的听课中感觉到累了，想放松一下，这时我说：“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生顿时都笑了，这样课堂气氛也得到了很好地调节，学生也感觉到有趣，在后面的教学中，学生更乐意去听去做。\x0d\x0a教师是课堂的驾驭者，语言是必不可少的修炼对象。课堂气氛也需要老师用幽默风趣的语言去调剂，使平静的课堂也荡起圈圈涟漪，使孩子们的内心也燃烧起智慧的火花。\x0d\x0a良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性,发展学生的创造力、想象力,顺利完成课堂教学任务起着重要的功能。心理学表明：学生在课堂上的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态及思维状态都与学生的学习动机状态密切相关。如果教师的教学方式单调，教学方法枯燥，那么学生缺乏学习兴趣，无法唤起学生强烈的学习动机，学生的注意力就不能集中于课堂学习、经常分心初中语文课堂暖场；学生就会不动脑筋、思维僵化。因此，要想创设积极的课堂气氛，教师就必须要改变单一的教学方式，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，同时用自己饱满情感性和幽默性的语言去唤醒孩子放纵的心。只有课堂教学气氛活跃起来，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的课堂教学才是有效的，这样的学生才是快乐而积极的。
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